Technologies de l'information et de la communication
Projet d'autonomie et de flexibilité curriculaire (PAFC)
Parce que?
65% des étudiants entrant en 1er cycle exerceront des métiers qui n'existent pas aujourd'hui.
« Nous préparons actuellement des étudiants à des emplois qui n'existent pas encore… en utilisant des technologies qui n'ont pas été inventées… afin de résoudre des problèmes dont nous ne savons même pas encore qu'ils sont des problèmes.
(Forum économique mondial, 2016, Fisch & McLeod)
Quels objectifs ?
Favoriser un meilleur apprentissage, qui mène au développement de :
CONNAISSANCES (apprentissage essentiel)
COMPÉTENCES (Profil de l'étudiant pour le 21ème siècle / sortie de l'école obligatoire)
ATTITUDES (Citoyenneté et Développement)Valoriser les arts, les sciences, le sport, les sciences humaines, les TIC , le travail expérimental ;
Acquérir des compétences de recherche, d'évaluation, de réflexion, de veille critique et autonome de l'information pour résoudre des problèmes;
Promouvoir des expériences de communication/expression en portugais et en langues étrangères ;
Promouvoir l'exercice de la citoyenneté active ;
Mettre en œuvre le travail du projet.
Technologies de l'information et de la communication (TIC)
Cadre
La sélection des apprentissages essentiels pour la matière TIC s'est appuyée sur des données scientifiques, ainsi que sur des recommandations produites dans le cadre de l'OCDE (2017), du Forum économique mondial (2016), et des liens ont été établis avec le Profil des étudiants sortant de l'école obligatoire. Scolarisation (PA), afin de souligner l'importance que, dès le plus jeune âge, les élèves utilisent les technologies comme outils de travail pour promouvoir de multiples compétences numériques, nécessaires à l'apprentissage dans la société contemporaine. Le sujet des TIC, dans les 2e et 3e cycles, va au-delà du développement de la littératie numérique généralisée de base, avançant dans le domaine du développement des compétences analytiques des étudiants, à travers l'exploration d'environnements informatiques adaptés à l'âge et en fournissant l'approche des technologies émergentes. Il ne s'agit pas d'une logique restreinte de contenus instrumentaux ou d'acquisition de concepts, mais surtout du développement de compétences capables de préparer les jeunes aux exigences du XXIe siècle, conformément à ce qui est établi dans l'AP, notamment dans les domaines de compétence « Langues et textes », « Information et communication » et « Raisonnement et résolution de problèmes ».
Organisation
Les ICT EAs sont organisés en quatre domaines de travail :
1. SÉCURITÉ, RESPONSABILITÉ ET RESPECT DANS LES ENVIRONNEMENTS NUMÉRIQUES
2. ENQUÊTER ET RECHERCHER
3. COLLABORER ET COMMUNIQUER
4. CRÉER ET INNOVER
Ces quatre domaines ne doivent pas être vus comme étanches, mais comme des espaces de travail qui s'entrecroisent et qui, ensemble, contribuent au développement des domaines de compétence prévus dans le PA. Ainsi, l'apprentissage essentiel des TIC, organisé en domaines, n'indique ni ne suggère une séquence temporelle obligatoire dans son approche didactique.
Extrait de : « Apprentissage essentiel | Articulation avec le profil de l'étudiant », juillet 2018
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